当前位置: 首页 > >

在思与行中一路走来——李克东教授与一线教师谈教育信息化_论文

发布时间:

维普资讯 http://www.cqvip.com 对话 ≯  E m i tu a 3 et . e . 栏 曰编 辑: — al o g o @n t me n tc : i n 王晓波  在思 与行 中  — — 李 克东 教授 与一线教 师谈教 育信 息化  李克 东教授  范 大 学教 育技 术研 究所所 长  范 大 学附 属小 学特 级教 师  广 州市 天河 区教研 室教研 员   广 州市 天河 区 电教 站教 研 员   ,  、  李 克 东教 授 长期从 事教 育信 息 化研 究和 实 践 , 不仅 在 学术 上成 就 突 出, 在基 础教 育 信 息化 实践领 域 也深 受  l l     l 中小 学一 线教 师 的 爱戴 。春 节前 夕,几位 一 线教 师拜 访 李教 授 ,并请教 了目前我 们 关注 的一 些 问题 ,比如信 息  l     我只是干活的” ,谦虚、淡泊,令 l    l 技术与课程整合、专题学习网站等。在 交流过程 中,李教授很平谈的一 句 “   l 在场的教师深为感动。自   始至终,李教授很 少讲深奥的概念、理论,而是谈他的实践、他的观点, 师们困惑 l 教    l 已久 的许 多理 论 与 实践 问题 随之 化解 。   l     李克东教授 :“ 通过信息技术应用 ,转变学生的学  习方式 ,培养具 有创新精神和 实践能 力的人才 。 ”这  是 信 息技 术 教 育 应 用 的 根 本 目标 , 新 课 程 改 革 的 目 与   标是一致 的。这 句话 , 前部分是 讲做法 , 部分 是讲  后 目的 。   从心 理 学 的 角度 来 看 ,人 类 有 两种 学 习 方 式 :一  种 是 接 受 式学 习 ,它 的学 习 内 容是 按 照 固定 的 形式 加  吴 向 东 ,封 士 将 .容 梅 与 李 克 东教 授 在 华 南 师 大合 影  以整理传输 ,学 爿者是被动地接受 ;另一种是发现式  学 习 ,内 容 以 问题 的形 式 出现 ,学 生 通过 发 现 、探 究  活 动 去 获 取 知识 。这 两 种 方 式 都 是 必 要 的 ,不 要 因 为  肯 定 了发 现 式学 习就 否定 接 受 式 学 习 ,两 种 方 式 都 有  存 在 的 必 要性 。过 去 ,我 们过 分 强调 接 受 式 学 习 ,强  调 学 生 对 知 识 的 记 忆 、理 解 ,虽 然 存 在很 多 问题 ,但  这 种 学 习 也 是 需 要 的 , 如 外 语 学 习 ,不 记 单 词 怎 幺   吴向东: 对于信息技术教育应用或者说信息技术与   课 程 整 合 , 们都 存 在 方 向迷 失的 问题 。实 践 中 ,学科  我 教 师和教 育 信 息化推 进 者 的 目标 存 在差 异 , 以 说是 基  可 本的认识没有统一。那么,在教育信息化推进过程 中,   信 息技 术教 育应 用追 求的根 本 目 是 什 么? 作 为 学科 教  标 师我 们 该如何 认识 ?   1 信息 6 技术教育 20 3 06:   维普资讯 http://www.cqvip.com 对 话  栏 目编辑 ; 王晓波 E mal o g o @n t nen tc  - i: u a 3 e il.e .n t t 行 !现在 , 我们要转变这种局面 , 了接受式学 习, 除 更  多地让学生去发现 , 借助现有的信息技术条件、 信息化  学 习工具 , 为学生刨造发现学习的环境。 信息技术教育  件设施 , 仅仅作为学校形象工程 , 却长期不用 、 使用率  低, 或使用不当;如果把高档 电脑仅仪作为文字输入和  多媒体播放 工具 ,却没有发挥其资源共享 、入机对话、   通讯讨论的功能, 把高级设备低级使用 , 这就是 巨大的  应用的 目 标就是要发挥信息技术的优势 , 能够更好地促  进 学 生进 行 自主学 习 、 究学 习和 合作 学 习 。 探 如果 应用  浪费 。我见过一个题 目为 “ 关于影  的讨 .”的简单  L A P T,它通过动画,把不同时间、 阳不同的位置和影  P 太 子不同的长度的关系 , 以活动的方式逐步展示出来 , 创  设 了一个生动的问题情境 , 然后要求学生思考 “ 太阳位  信息、 , 技术 不能转变学生的学习方式 , 仅仅把充满文字、   枯燥乏味的各种课件作为满堂灌的工具 , 这就背离了信  息技术教育应用的目的, 无法达到转变学生学习方式的  目 。 标 我们需要充分发挥信息技术所具有的开放性、 共  享性 、 交互性、建构性的特点, 把信息技术作为学生学  习的认知工具 , 使学生真正做到更多地 自主 、 探究 、 合  作学 习。   置、时间、影子长 度三者有何关系” ,并要求学生以 口   头、 文本 、 图形等不同的方式表述出来 。 在这个例子中,   仅仅用 了一部电脑、一个投影器 ,一个有思路的 P T, P   但却生动地开展了情境探究的学习。由此可见 , 关键还  是教育理念!   通过信息技术的应用 , 培养学生的创新精神和实践  能 力。它包括四个方面:一是培养学生形成创新的意  使用正确的教学理念指 导我们的教学包 含三层意  思 :第一要清楚信息技术教育应用的目标是什么 , 要培  养什么样的人。 刚才说过 , 信息技术教育应用的 目标是  识, 具有创新的激情和动机 ; 二是培养学生形成创新的  思维习惯,如敢于求异、勇于提『、敏锐观察、丰富联  口 ] 想等 ; 三是培养学生形成创新的技能, 使学生学会获取  信息、分析信息 、 加工信息 、 交流信息、表达信息等能  力;四是培养学生形成创新的品格 , 具有刻苦钻研、勇  于奉献、实事求是的品质和精神。因此 , 信息技术教学  应用的前提是要转变对教学



友情链接: 传奇百科网 招聘百科网 非凡百科网 游艇百科网 口红百科网 创业百科网 软木百科网