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沪科版八年级物理第九章第二节阿基米德原理说课课件(共16张PPT)_图文

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新课标沪科版八年级物理 第九章第二节
孙集中学:李世前

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1) 教材的地位和作用

为学习 物体浮沉 条件 打基础 影响浮力 大小的因 素 阿基米德 原理

二力平衡 知识

浮力的定 义

质量和密 度知识



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2) 教学目标 依据本节课的教学内容、地位和作用,并结合学生的实际,我制定了 如下教学目标: 知识与技能目标:知道浮力的影响因素和阿基米德原理。 过程与方法目标:让学生经历探究影响浮力大小的因素的定性和定量的 实验过程,从而认识到他们的作用。 情感态度、价值观目标:学生通过实验探究活动的参与,养成实事求是、 尊 重自然规律的科学态度,并认识到交流与合作的重要性,有主动与他人 合作的精神。



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3) 教学重、难点 重点:阿基米德原理 难点:实验探究过程 为突出重点、突破难点,我采取的策略是: a)注重素材的普遍性,以生活中常见的物理现象入手,增强学生探究 兴趣 b)注重学生的参与性,全体学生参与加强其动手能力,强化分析、归 纳能力。 c)注重多媒体等现代教学工具的应用,使教学更直观、更具观赏性。



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八年级学生刚开始学习物理知识,对此有充分的兴趣和热情而浮力现象 是学生在生活中比较熟悉的,说熟悉,是因为在日常生活的积累中和在小 学自然常识课的学习中已有了一定的感性认识;说陌生,是因为要把有关 浮力的认识从感性提高到理性,需要综合运用各方面的知识,如力的测量、 重力、二力平衡、二力的合成等重要知识,还需要对这些知识进行科学的 分析、推理、归纳等。在教学中可利用学生的心理特征,激发学习兴趣, 并在探索浮力规律的过程中培养其尊重科学的思想。在浮力实验的探究过 程中,培养交流与合作精神,并逐渐形成既能坚持原则又能尊重他人的良 好习惯。



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为突出物理学以实验为基础的特点,体现新课程“注重科学探究,提倡学 习方式多样化”的基本理念,我综合运用各种教学方法,如:探究法、引 导发现法、阅读指导法等,同时在教学中主要渗透以下几方面的学法指导: 小组合作探究、观察、分析、比较等。培养学生抽象思维能力和运用数学 知识解决物理问题的能力。



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(一) 创设情景,引入 新课 首先播放“曹冲称象”的视 频,由学生通过观察,判断 船只在水面上漂着的原因— —受到浮力。锻炼了学生的 观察能力和分析判断能力。 再让学生利用手边的器材感 受浮力的存在。学生将各种 物体放入水中观察现象:木 块漂在水面上,石块、金属 块沉人水底。这样提高了学 生的学习兴趣。在描述不同 的实验现象的同时,锻炼了 学生的语言表达能力,归纳、 总结能力。



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(二)猜想: 你怎样改变这些物体所受的浮力?学生可以自由 操作:①往放鸡蛋的水中加盐 ②改变石块、金 属块浸在水中的位置(改变深度)③手向下压矿 泉水瓶(改变液面下的体积)等等,并说出自己 的方法。培养学生认真观察的好习惯,锻炼学生 的语言表达能力。利用慢速的演示石块浸入水中 的过程,引导学生观察现象,培养学生直觉猜想 能力。并对猜想进行分类。这样做是想通过学生 之间的交流,通过反思,改进、修改各自的设计。 按自己认为正确的设计进行,让事实来说明。由 于在猜想时很难想到V排,并引导学生注意观察 石块的位置变化情况。进而引导出,其实是物体 浸在水下部分的体积在影响着浮力的大小。然后 利用课件中量筒内水位的变化,来判断V浸=V排, 这样就比较容易的联想到,V排对浮力的影响了。



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(三)设计实验: 这个实验难度较大,涉及的器材多,步骤繁琐,学生思维负担 重。所以,这个环节是这节课的重中之重。先讲述“王冠之迷” 的故事。提问学生,阿基米德到底发现了什么?强化排开水的 现象,并发现排开水越多,浮力就越大。并测量G排。强化排 开液体的过程,关注浮力大小与排开液体的多少的关系。突出 F浮= G排的物理意义,加强学生对G排的理解。 再提出新的问题,引发学生进一步去思考。根据猜想的内容, 主要引导学生讨论下列几个问题: (1)没有溢水杯怎么办?培养学生思维的发散性,锻炼学生 用身边物品做实验。 (2)用什么样的容器接水?如何测溢出的水重?是否可以用 塑料袋代替小桶?从而降低实验难度,减轻思维负担。 通过讨论,要达到的目的有三点,第一,设计、讨论实验 的可行性,发展思维水平,培养创新能力。第二、培养学生初 步的提出问题、解决问题能力。第三、学习拟定简单的实验方 ★ 案。

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(四)实验、评估 ⑴ 学生根据猜想,进行小组讨论,设计实验方案,并讨论实验的 可行性。 ⑵ 团结协作,进行探究实验。 学生以小组为单位,按拟定的方案实验,边做边记,教师巡视,注 意学生仪器使用是否得当,数据记录是否正确,作个别指导。帮助学 生进行实验,收集数据,进行数据处理、分析,从而得出结论。这样 做,体现了课堂上学生的主体地位,培养学生自主学习的意识。然后 将自己小组的实验过程和记得出的结论展示给大家,使学生之间互相 学习交流、合作,同时也提高了学生的学习积极性,提高了人文素质。 在展示的过程中,可能有的学生为了达到自己的实验结论,就对实验 数据擅自作了“修正”。在此老师先不要质疑,以免打击学生的积极 性,提示学生尊重实验事实,渗透实事求是的科学意识。有可能会有 个别数学能力强的学生,会判断出浮力与液体密度和排开液体体积成 正比的关系,老师要及时鼓励。但只要得出浮力与液体密度和排开液 体体积有关即可。



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(五)深化理解 有两项内容,一是纠正学生的前概念,例如:物体浸入水中越深, 浮力越大等等。二是深化认识,漂在液面上的物体受到的浮力可以用 阿基米德原理解决吗?体现特殊到一般的认识规律,从而实现认识的 第二次飞跃。这两项内容都可以通过实验解决。



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(六)小结与练习 主要是总结知识、能力、态度,尤其是使物理方法显性化。 本节课的设计主旨,面向全体学生,突出科学探究过程,让学生体 验阿基米德原理知识的发生、发展过程,重视学习过程、物理方法的 学习和学生思维水平的提高,立足于学生的全面发展及全体学生的发 展,提高全体学生的科学素质,培养科学精神。



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整体教学结构设计
约5分钟:
启发探究欲望

创设问题情境 提出问题 猜想与假设

约20分钟:

合作探究 师生互动

制定计划(设计实验) 收集证据(进行实验) 分析数据、进行论证

约10分钟:

发现规律,建立理论 阿基米德原理

影响浮力大小的因素

★ ★ 约10分钟:

结课

课堂小结与反馈练习

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§1.5水的浮力-阿基米德原理
1.一切浸入液体中的物体都受到浮力作用。 F浮=G空-G水 2.与浮力大小相关的因素: 排开液体的密度、排开液体的体积 3.阿基米德原理:F浮=G排 4.推导式: F浮= G=mg;m=ρV∴G排=m排g=ρ液V排g



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